miércoles, 9 de mayo de 2018

Tarea 3.5_Reflexiones

Las aportaciones de mis compañeros han sido las siguientes:

  • Mejorar la disposicion de las mesas en los agrupamientos para un trabajo optimo. Crre que la imagen que he  puesto es demasiada sencilla.
  • Dispone de bastante recursos y las actividades están muy bien planteadas, tanto la excursión, la creación de una montaña rusa. Dedidacar alguna sesión más en clase para realizar la montaña rusa.
  • Las imágenes utilizadas, la claridad en la exposición de las ideas, la completa organización del proyecto y los verbos destacados que hacen referencia a la taxonomía de Bloom. Añadiría un pequeño ejemplo de lo que quiere que sea el producto final, para tener una idea más clara.
Las actividades de coevaluación son siempre positivos ya que aportan ideas que puedes incluir en el proyecto, o simplemente te permite resolver errores que se te han podido pasar por alto. No obstante, también aporta comentarios que no acabas de entender. A mi un compañero dice que había alguna falta de ortografía, lo he vuelto a revisar y las únicas "faltas que he encontrado" son anglicismos o algún nombre en catalán.

Creo que pra volver a diseñar otro proyecto flipped, debería primero llevar a la práctica alguno, ya que cunado planificas y lo llevas a la práctica, normalmente hay que hacer modificaciones que no las has tenido en cuenta hasta que no te encuentras en la situación.

Aquí teneis mi proyecto, espero que os guste.


lunes, 16 de abril de 2018

Tarea 3.4_Proyecto

Mi proyecto flipped lo he llamado "Conservación de la energía en una montaña rusa". Es el primero que hago y espero que sea correcto.

En este bloque me servido para saber cuáles son los puentos que debo tener en cuenta para el diseño de un proyecto flipped, así como para disponer de un buen guión.

En cualquier coevaluación siempre es bueno de disponer de las aportaciones de los compañeros para mejorar mi proyecto.

Además para facilitar el trabajo a mis alumnos. he creado un Entorno Personal de Aprendizaje, PLE, con los enlaces a los recursos que necesitarán.

martes, 10 de abril de 2018

Tarea 3.6_Creación de una rúbrica

Una de las herramientas que utilizaré para evaluar el artefacto TIC será una rúbrica.
Os dejo para que me la valoreis.


sábado, 7 de abril de 2018

Tarea 3.3_Artefacto TIC

El artefacto que tengo previsto que tienen que generar sería el siguiente:

  • Nivel: 1º Bachillerato. Física
  • Descripción breve del proyecto. Los alumnos en un parque de atracciones sólo piensan en montar en ellas, sobretodo en las montañas rusas. Pero ¿cómo funciona realmente una montaña rusa? Para responder a esta pregunta deberán diseñar una.
  • Artefacto generado: Una infografía, con código QR para su facilitar la accesibilidad, sobre el diseño y funcionamiento de una montaña rusa, desde el punto de vista de la física: energía, fuerzas y moviemiento.
  • Herramienta/s utilizada/s (con su/ enlace/s):
  1. Herramientas para crear infografías: piktochartcanvagenial.ly  o easel.ly
  2. Herramienta para crear código QR: QR generator
  3. App: Para la toma de datos insitu: Physics Toolbox Sensor Suite dispobible para Android i apple
  • Nivel SAMR: 
  • Capa: Transformación
  • Nivel: Modificación
  • He usado las tecnologías  para conseguir una definición mucho más atractica de las tareas. Se produce un cambio metodológico basado en las TIC. A través de aplicaciones sencillas nuestros alumnos pueden crear nuevos contenidos y presentar la información integrando distintas tecnologías. 
  • En mi caso, propongo como artefacto la creación de una infografía en el que el alumno aplica los contenidos energéticos a una situación divertida y cotidiana para ellos como es unamontaña rusa, es un ejemplo de este estadio

Tarea 3.2_Vídeo con Edpuzzle

En esta tarea he introducido 5 preguntas utilizando las diferentes opciones que permite Edpuzzle y los enlaces a las aplicaciones propuestas en el vídeo.

Aquí os dejo el resultado:


No conocía este recurso, y la verdad, me ha parecido una buena idea para introducir conceptos en vídeos. 

Tarea 3.1_Creación de un vídeo

Aquí os dejo mi primera producción flipped classroom. He optado por utilizar un powerpoint como soporte que he ido explicando y el software ScreenCast-O-matic para grabar, No conozco muchos programas para grabar, y este es el que aconsejaban en la tarea.


Mi experiencia ha sido positiva, ya que no he tenido que utilizar la webcam, no me gusta que salga mi cara, aunque he tenido que repetir el vídeo varias veces al pasarme de la duración establecida de 5 minutos.

Además, varias veces he tenido que volver a empezar porque me he equivocado o no he vocalizado correctamente.

¿Alguien conoce algún programa gratis que te permita grabar escritorios y después unir los fragmentos de vídeos creados? Sería de gran ayuda.

Espero vuestras aportaciones.

miércoles, 28 de marzo de 2018

Tarea 2.6_Curación de contenidos

Una metodología muy similar a Flipped classroom es Aprendizaje basado en proyectos, ABP. He creado un subtablero dedicado a esta última metodología para hacer una curación de contenidos.
Aquí teneis un ejemplo de una infografía.

Si quereis ver más, no dudeis en visitar mi tablero pinterest ABP.

Tarea 2.7 Cuestiones de la mesa redonda


"Motivación, emoción y creatividad en el aula Flipped" fue el título de la mesa redonda de la
ediciónde Flipped Classroom de septiembre de 2016.


En este enlace puedes ver un resumen en Storify de la "Mesa virtual Motivación, emoción
y creatividad en el aula flipped"

Cuestiones planteadas.

¿Cómo se relaciona la creatividad con el modelo Flipped Classroom?

Antes de contestar, quiero destacar dos definiciones que me han gustado mucho de qué es la creatividad.

  1. "La Creatividad es la inteligencia divertiendose", Albert Einstein
  2. "La creatividad es un proceso que se desarrolla en el tiempo y que se caracteriza por la originalidad, por la adaptabilidad y por su capacidad de producir cosas nuevas y valiosas". Psicólogo mexicano Mauro Rodrígez Estrada

Mayor emoción en el aula significa tener mayor creación. En la clase flipped interesa crear actividades atractivas para los alumnos que favorezcan la adquisición de las competencias claves y emocionales como son la relación y la cooperación entre ellos.
Las actividades planteadas deben emocionar a los alumnos y a los profesores. Hay que transformar las aulas para transformar los aprendizajes.
Tantos las emociones positivas como negativas pueden generar creatividad que puede ser bueo para aportar nuevos retos.
Como ya sabemos, no hay una única solución para las cosas

¿Cómo se relaciona esta creatividad con alumnos que plantean dificultades de aprendizaje?

Para ayudar a alumnos con dificultades, este tipo de metodologías son una muy buena opción al disponer de muchas herramientas para conseguir que estos alumnos adquieran las competencias básicas. Por ejemplo:
  • Herramientas como EdPuzzle, te pueden ayudar a identificar alumnos que tienen dificultades o como VideoNot que permite poner notas en los vídeos
  • Utilizar elementos manipulativos y trabajar los mismos contenidos de muchas maneras. Lo importante es "Sorprenderles".

Flipped permite vaciar las clases de actividades homogeneas, las mismas para todos los alumnos, y poner actividades para toda la diversidad del aula, donde sean ellos protagonistas. Esta esla gran ventaja de esta metodología.

domingo, 25 de marzo de 2018

Tarea 2.3_rediseño actividades

Tarea 2.3. Rediseñando actividades según la taxonomía de Bloom


CURSO1º Bachillerato
Materia: Física
Actividad Tradicional: 
·     Consiste en el estudio de las transformaciones energéticas que hay en una montaña rusa. Hasta ahora utilizan las habilidades RECORDAR y COMPRENDER
·     Una segunda actividad sería la resolución de un problema sobre el cálculo de energías. He dos hipotéticas situaciones deben calcular la velocidad inicial y la altura del punto más alto. Ahora utilizan la habilidad de APLICAR.

Actividad Rediseñada: 
·     Los alumnos deberán elaborar el diseño de una montaña rusa y presentarlo en forma de infografía, que debe contener todos los requisitos físicos de una montaña rusa.
·    Con esta actividad deberán utilizar las habilidades de ANALIZAR, EVALUAR y CREAR.
  1. Actividad inicial. RECORDAR. A continuación, tienes tres propuestas de montañas rusas. 

·       ¿Identifica cuál de ellas se parece a las que has visto en los parques de atracciones?
·       Enumera las transformaciones energéticas que tienen lugar.

  1. Actividad COMPRENDER – APLICAR. A partir de los datos del dibujo, y sabiendo que hA = 4.0 m, determina la velocidad en el punto B y la altura máxima a la que llegará.
  2. Actividad APLICAR. A continuación, dispones de una aplicación que te permitirá practicar las transformaciones energéticas planteadas
  3. Actividad ANALIZAR - EVALUAR. Ahora te toca construir tu propia montaña rusa, primero mediante una aplicación y después con el material suministrado para poder comprobar su funcionamiento.
  4. Actividad CREAR. Por último, deberás elaborar una infografía con todos los pasos que has seguido para llegar al diseño de tu montaña rusa, donde consten todas las transformaciones energéticas estudiadas.

Reflexión:

Trabajar de forma cooperativa es siempre útil y enriquecedor ya que te aporta ideas nuevas o  diferentes puntos vista sobre lo que tu ya has planteado. Siempre se aprende cosas  nuevas ya que nosotros no posseemos  todo el conocimiento, tenemos limitaciones que se intentan minimizar cuando trabajas de forma cooperativa. En particular, varios compañeros han hablado de una herramienta que no conozco, EduPuzzle, que cuando tenga algo de tiempo investigaré su funcionamiento.
Además, también podemos ver que muchos de los problemas que tenemos en la docencia son comunes, independientemente del área de conocimiento que impartas.

Tarea 2.4_Problema en la síntesis de contenidos


Hola a tod@s:
1. ProblemaOs explico uno de mis problemas a la hora de sintetizar los contenidos de una unidad didáctica de física. 
Yo cuando resumo lo que hemos visto, hay alumnos que se limitan a copiar sin escuchar lo que les voy explicando y para estudiar suelen hacer un "chuletario" de fórmulas sin relacionarlas entre ellas. Mi lucha es que no es necesario saberse todas las fórmulas, sólo las fundamentales y que el resto están  obtenidas a partir de las básicas. 
2. Posibles soluciones
a) Una de las más habituales que se puede hacer es que los alumnos hagan sus propias preguntas tipo quiz kahoot, para crear una base de datos que el profesor gestionará para que el día antes del examen se pueda jugar en clase entre todos y de esta manera sirva para repasar. También podría formar parte de la evaluación.
b) Otra propuesta, pensando en el proyecto, es jugar con contenidos de la unidad didáctica mediante aplicaciones online. En el caso de mi proyecto es diseñar una montaña rusa teniendo en cuenta la conservación de energia.  Por ejemplo, aquí os dejo algún enlace, de los muchos que hay.

jueves, 22 de marzo de 2018

Tarea 2.2_Mi proyecto ABP-Flipped


Os presento mi propuesta de proyecto para el curso.

Física en un parque de atracciones



  • Curso: 1º Bachillerato
  • Materia: Física 
  • Reto: Los alumnos en un parque de atracciones sólo piensan en montar en ellas, pero ¿cómo funcionan realmente? ¿Por qué una montaña rusa tiene el punto más alto al principio? En el barco pirata, ¿todos los puntos suben la misma altura? Esta y otras preguntas se pueden responder.
  • Producto final: Se trataría de construir una infografía sobre una serie de atracciones propuestas explicando, desde el punto de vista de la física, su funcionamiento a través de la toma de datos in situ.
Mi tutor me ha enfocado mejor el proyecto, y me ha orientado a la siguiente idea:
  • Curso: 1º Bachillerato
  • Materia: Física 
  • Reto: Los alumnos en un parque de atracciones sólo piensan en montar en ellas, sobretodo  en las montañas rusas. Pero ¿cómo funciona una montaña rusa? Para ello, les voy a proponer que diseñen una.
  • Producto final: Se trataría de construir una infografía sobre el diseño y funcionamiento, desde el punto de vista de la física. Se puede contrastar a través de la toma de datos in situ.
  • Tablero proyecto
          https://www.pinterest.es/jordi1286/intef_curso-marzo2018/proyecto/

Reflexión:

He tenido que rediseñar mi primera idea del proyecto ya que no estaba muy bien enfocado, tal como me ha hecho ver mi tutor. Es mejor centrarse en una atracción y hacer un buen estudio que diversificar en varias atracciones.
Recibir aportaciones, en este caso de mi tutor, ha sido fundamental para acabar de concretar mi proyecto

miércoles, 14 de marzo de 2018

Tarea1.2_Reflexión

Tarea 1.2. Reflexión sobre Flipped Classroom

Flipped Classroom o dale la vuelta al aula, por lo que he podido entender, es una metodología de enseñanza en la que se aprovecha las nuevas tecnologías, TIC's, para que los alumnos puedan estudiar por su cuenta los contenidos teòricos en casa, mediante vídeos o recursos multimedia, préviamente seleccionadors por el profesor, de manera que en el aula se pueden dedicar a hacer actividades de manera que el profesor puede individualizarlas i atender mejor a la diversidad. De esta manera se maximiza el tiempo que el profesor dedica a realizar actividades con sus alumnos.


Como metodología es innovadora, buena sobre el papel, más tiempo y para hacer actividades y más diversificación, atención individualizada si no tienes 35 alumnos en el aula como tengo yo ...
No obstante, soy un poco escéptico en estos momentos. Requiere unos recursos tecnológicos que no todos los alumnos tienen aunque se los pueda facilitar el centro. Además, la conexión a Internet en los centros escolares no siempre es buena por lo que hay que tener siempre un "plan B", porque no sabemos cuando nos va a fallar. Luego está lo que pienses las famílias, que no siempre entienden este tipo de innovaciones, ya que se aleja bastante de lo que la mayoría de ellas han vivido cuando estudiaban. Seguro que me irán surgiendo más problemas.

En fin, veremos que pienso al final del curso.


Tarea1.1_Podcast

Tarea 1.1. Mi podcast sobre flipped classroom.

Espero que esteis de acuerdo